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切合學生實際，重視語文綜合實踐活動的開展
摘要：中職語文是一門實踐性很強的課程，語文綜合實踐活動體現(xiàn)了它的這一特點。語文綜合實踐活動是中職語文教學的主要組成部分，它既是語文課，又是活動課，開展語文綜合實踐活動是“因職施教”、“因材施教”的體現(xiàn)。在教學過程中，教師應該轉變觀念，以學生為課堂主體，采用多種教學方法進行有效的課堂教學。
關鍵詞：語文綜合實踐活動 中職語文 中職生
語文是最重要的交際工具，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。作為一種工具，在我們的日常學習、生活和工作中時時刻刻都存在著語文知識的運用。語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，它要“適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。所以在教學中尤其要加強培養(yǎng)學生適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的能力，而這些能力的培養(yǎng)，語文綜合實踐活動起到了舉足輕重的作用。
一．開展語文綜合實踐活動的必要性
（一）開展語文綜合實踐活動是“因職施教”的體現(xiàn)
中職生一般在校學習兩年，第三年實習，有些專業(yè)（如烹飪）甚至只在校學習一年。畢業(yè)后除了極少部分學生繼續(xù)深造外，絕大多數(shù)的學生直接步入社會，而且從事的多是操作性的工作（如汽修專業(yè)、模具專業(yè)等）。職業(yè)的特點決定了中職語文的教學必須與生活對接，以就業(yè)為導向，全面提高學生的口頭表達能力、交際能力和寫作能力（主要是應用文的寫作）。而這些能力的培養(yǎng)恰恰是中職語文綜合實踐活動的宗旨。
（二）開展語文綜合實踐活動是“因材施教”的體現(xiàn)
學生初中畢業(yè)之后，成績較好的就升入普通高中學習，而成績較差的一般會進入職校。這就決定了職校學生底子薄，學習興趣不濃的特點。語文在職中教學里只是基礎文化課，在學生看來，地位遠低于專業(yè)課，因此中職語文教學存在著這樣一種現(xiàn)狀：不少學生，尤其是工科類的班級，語文學習基礎差，對語文的重要性認識不夠，對語文學習提不起興趣，個別學生根本就不可能安定專心的聽兩節(jié)課，因此有些教師的課堂睡倒一大片，有些教師的課堂學生“各自為政”。要想提高語文課堂教學的效果，除了加強教師本人的課堂駕馭能力之外，改變教學方法也是非常重要的。新的中職語文教學大綱，把語文活動寫進去了，這也是課程改革的體現(xiàn)。通過課堂實踐，我認為開展語文活動能夠較好地改變中職語文教育的這種課堂現(xiàn)狀。在活動中，讓學生動起來，參與到課堂教學中來，讓學生每一節(jié)課都有一種緊迫感，讓學生成為課堂的主人，這樣的課堂，氣氛活躍了，想開小差的人也少了。中職生沒有升學壓力，教師在開展語文教學的時候，能夠更好地實踐孔子的“因材施教”理念。
三.如何開展語文綜合實踐活動
（一）幾點教法
第一，教師要轉變教學觀念，讓學生真正成為課堂的主人
提起傳統(tǒng)的語文教學，我們自然而然想到的是“滿堂灌”、“一言堂”，要改變這種狀況，教師首先要轉變觀念，舍得放手。然而這種做法自提出以來，又有多少教師能夠真正實踐。原因之一就是老師們不敢放手，怕講少了，學生就不懂。在職校里，教師又擔心，如果自己不講，學生就會睡覺、開小差，如果把課堂交給學生，以他們的基礎能否可行。正是由于教師的種種擔心和長期以來形成的教學方式一時難以改變，語文教學就出現(xiàn)了這種想改又不敢改的尷尬局面。其實，這些所謂的擔心只是我們老師的一廂情愿而已，當我們真正轉變觀念之后，你會發(fā)現(xiàn)語文教學，尤其是中職語文教學的“又一村”。比如“朗誦詩文”活動，筆者在備課的時候也考慮過在汽修、模具、機電等純男生班，能否進行得下去。但結果大大出乎我的意料，男生班的熱情比幼師班的女同學還積極。
第二，實施分層教學法
分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。相對普高生，中職生入學成績較低，文化基礎課比較薄弱，但這并不意味著他們都是一樣的差，在他們當中也有基礎相對較好的。就語文這一科來說，女生基礎又普遍比男生好�；诖�，實施分層教學是很有必要的。教師可在備課、授課、提問學生和布置作業(yè)等方面進行分層。比如“解說景物”活動，在布置任務的時候，我就針對學生的情況設計了兩道題目。對于一些基礎較差的學生，我只要求其就給出的圖片進行直觀描述，而一些基礎相對較好的則要求他們展開聯(lián)想。分層教學法讓每個學生都可以在課堂上成為主人。
第三，進行賞識教育
賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。人們常說“好孩子是夸出來的”。中職生基礎相對較差，而且絕大多數(shù)學生在初中的時候都是不受老師重視的，有些學生甚至有強烈的自卑感，因此，在教學過程中尤其要運用賞識教育，讓他們感受到老師和同學的尊重，讓他們在課堂中找回自信。語文活動是學生展示自我的舞臺，也是學生樹立信心、增強信心，獲得尊重的舞臺。
（二）活動設計舉例
《求職應聘，從容應答》活動設計
一．教學目標
這一語文活動包含了寫作和口語交際兩方面，要求學生掌握應聘信的寫作，熟記應聘交談的技巧，在模擬應聘中加深理解，初步體驗應聘場景。
二．教學重點
應聘信的寫作；模擬應聘。
三．教學難點
模擬應聘
四．教學時數(shù)
4課時
五．活動流程
1. 第一課時：了解應聘信的相關知識，結合課本例文，掌握應聘信的寫作。
課本對應聘信的相關知識和寫作有詳細的介紹，因此這一課時以教師提出問題，學生回答（以個別提問為主）的形式進行。可設計以下幾道問題：
問題一、什么叫應聘信？它與求職信有什么區(qū)別?
問題二、應聘信的結構包括哪幾部分？指出課本例文相應的部分。
問題三、應聘信的正文內容有哪些？
問題四、應聘信的結尾要寫些什么？
問題五、寫應聘信應注意什么？
2．第二課時：教師根據(jù)不同的專業(yè)班給出招聘啟事，學生當堂完成一封應聘信。
要求（體現(xiàn)分層教學）：根據(jù)所給招聘啟事寫一封應聘信，可自主構思，可模仿課本例文（個別基礎很差的學生，只要求抄一遍課本的例文）
3.第三、四課時：了解應聘交談的技巧，觀看應聘視頻，分組進行現(xiàn)場應聘交談。
（1）應聘交談的技巧課本有詳細介紹（第二課時結束時布置預習），教師點撥補充。
（2）觀看應聘視頻——廣州三枝葉貿易有限公司招聘單證員，簡單點評（先提出問題，再觀看）。
（3）分組進行現(xiàn)場應聘交談 。以第二課時給出的招聘啟事為例，分組進行應聘交談訓練。同學們4～6人為一組，組內同學輪流充當主試者與應聘者，然后運用評價表進行評分、討論。教師巡回指導，并給部分應聘者打分、評議（肯定學生的同時，指出其不足，體現(xiàn)賞識教育）。
（4）展示、交流 。各組選出1名代表上臺接受全班同學的“復試”。然后，全班同學對上臺同學的表現(xiàn)進行討論、評議。
(5)總結、評價。首先，由學生代表上臺談談活動感受。教師再對各組的表現(xiàn)給予綜合評價，對這次活動的開展情況進行總結。
四．結語
語文綜合實踐活動是中職語文新課程改革的重要內容，它從學生的實際出發(fā)，致力于培養(yǎng)中職生的口語交際能力和寫作能力。作為一線的中職語文教師，我們應該以教學大綱為指揮棒，以培養(yǎng)學生適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的能力為教學宗旨，重視語文綜合實踐活動的開展。
參考文獻
【1】《中等職業(yè)學校語文教學大綱》,2009
【2】王虹.《語文》（第三版）.廣東：廣東高等教育出版社出版［A］2010
【4】雷敏元.《淺論對中職學生語文實踐能力的培養(yǎng)》.
［EB/OL］.http://www.pep.com.cn/xgjy/zcjy/jyyj/yjlw/201008/t20100827_786452.htm，2008-12-29
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